Отзывы - дистанционные курсы проектировщиков западной сибири

Например, согласно утвержденного «Перечня. И личных грамотных действий самого рабочего. Теперь нам остается только враскоряку двигаться по дороге. и 5! После получения самого высокого разряда у оператора буровой установки есть возможность получить.

Повышение квалификации инженеров проектировщиков западной сибири

Экономика и финансы Учебный курс. Зарплата, управление персоналом Объём, часов 0 Стоимость, руб. Бизнес-планирование в IT-отрасли Объём, часов 72 Стоимость, руб. Интернет-маркетинг Объём, часов 48 Стоимость, руб. Теория бухгалтерского учета, налогообложение Объём, часов Стоимость, руб. Управление финансами в малом бизнесе Объём, часов 72 Стоимость, руб. Управление финансами и основы инвестирования Объём, часов 72 Стоимость, руб.

Электроника и радиотехника Учебный курс. Современные технологии и подходы организации Объём, часов 0 Стоимость, руб. Электроника, радиотехника и системы связи Учебный курс. Основы конфиденциального делопроизводства Объём, часов 72 Стоимость, руб. Государственный оборонный заказ Объём, часов 72 Стоимость, руб. Языки программирования Учебный курс. Конфигурирование и программирование в системе 1С Объём, часов 72 Стоимость, руб. ООП сложных веб-приложений Объём, часов 60 Стоимость, руб.

Практическое Веб-программирование Объём, часов 72 Стоимость, руб. Программирование и конфигурирование 1С: Программирование на C Объём, часов 72 Стоимость, руб. Программирование на Java Объём, часов 72 Стоимость, руб. Программирование на Python Объём, часов 72 Стоимость, руб. Программирование на языке C Объём, часов 72 Стоимость, руб. Программирование на языке Java Объём, часов 72 Стоимость, руб.

Программирование на языке Python Объём, часов 72 Стоимость, руб. Профессиональная разработка на языке Java Объём, часов Стоимость, руб. Разработка приложений на платформе Android Объём, часов 72 Стоимость, руб. WEB- верстка Объём, часов Стоимость, руб. Тестирование и контроль качества ПО, продвинутый курс Объём, часов 72 Стоимость, руб. Тестирование и контроль качества программного обеспечения Объём, часов 72 Стоимость, руб.

Программы профессиональной переподготовки Учебный курс. Веб-специалист разработка сайтов Объём, часов Стоимость, руб. Государственное и муниципальное управление Объём, часов Стоимость, руб. Графический дизайн Объём, часов 0 Стоимость, руб. Разработчик программного обеспечения Объём, часов Стоимость, руб. Системный инженер специалист по эксплуатации аппаратно-программных комплексов ПЭВМ и сетей на их основе Объём, часов Стоимость, руб.

Специалист в области безопасности инфокоммуникационных сетей Объём, часов Стоимость, руб. Специалист в области веб-дизайна Объём, часов Стоимость, руб. Специалист в области компьютерной графики Объём, часов Стоимость, руб. Специалист в области компьютерной графики и веб-дизайна веб-дизайнер Объём, часов Стоимость, руб. Специалист в области компьютерной техники и инфокоммуникационных сетей Объём, часов Стоимость, руб.

Специалист в области проектирования, строительства и эксплуатации инфокоммуникационных сетей Объём, часов Стоимость, руб. Управление персоналом Объём, часов Стоимость, руб. Уже давно в практику работы филиала вошло предоставление студентам филиала свободного доступа в компьютерные классы для выполнения рефератов, курсовых и дипломных работ, домашних контрольных работ на заочном отделении, для получения информации из глобальной сети и сервера филиала.

В настоящее время одним из условий обеспечения автоматизации учебно-научного процесса и административной деятельности в РФ АГУ, а также интеграции РФ АГУ в мировое информационное пространство, является дальнейшее развитие информационной инфраструктуры, единой системы информационных ресурсов и телекоммуникаций. Такая интеграция позволяет студентам и сотрудникам филиала получить доступ через web-сервер уже не только к локальным библиотечным ресурсам филиала, но и к библиотечным ресурсам головного отделения АГУ, а в дальнейшем планируется подключение и к ресурсам краевой библиотеки.

Становятся возможными такие сервисы доступа к библиотечным ресурсам как: В настоящее время существует много моделей и организационных форм дистанционного обучения. В зависимости от реализуемой технологии можно выделить несколько наиболее типичных образовательных учреждений. Для организации образовательного процесса в регионах МЭСИ подготовило более тьютеров. Слушатели, желающие изучить учебные курсы, проходят регистрацию и являются полноправными студентами Открытого Университета.

Современный гуманитарный университет СГУ. Образован в году в г. Имеет представительства и филиалы в городах России и СНГ, в которых обучаются около студентов. Университет является негосударственным, некоммерческим образовательным учреждением и имеет государственную лицензию в области высшего образования по гуманитарным направлениям: В состав СГУ входят Современный гуманитарный институт, Гуманитарно-технический институт, Академия переподготовки офицеров.

В учебном процессе широко используются технологии ДО. Европейская школа корреспондентского обучения ЕШКО. ЕШКО специализируется на преподавании иностранных языков. Абитуриенты самостоятельно выбирают тип языка, уровень сложности обучения и темп обучения. Для поступления абитуриент заполняет анкету и договор, которые по высылает почте. Центр ЕШКО в г. Оценить свои силы слушатель может, изучив первый урок, который высылается бесплатно в виде журнала-рабочей тетради.

Каждый из предлагаемых языковых курсов состоит из 32 уроков, издаваемых в 16 журналах по 2 урока в каждом. Организовать дистанционное обучение, используя одну из моделей, которые используют крупные образовательные центры, не представляется возможным прежде всего потому, что создание ЦДО требуют значительных финансовых инвестиций. Регионы могут включиться в систему дистанционного обучения на правах партнеров или структурных подразделений крупных центров. Но в этом случае не обеспечивается решение проблем регионов и вузов, на базе которых создаются центры, так как программы под-.

Концепция такой интегрированной системы обучения была разработана еще в году. Согласно концепции основой организации системы дистанционного обучения СДО должны стать:. Фридмана приведена периодизация развития курсовой подготовки педагогов []. В е - е в фундаментальных работах по истории советской школы и педагогики проблема формирования педагогических кадров рассматривается в связи с социально-экономическим и культурным развитием страны и требованиями общества к системе образования К.

Появляются работы, посвященные региональным системам повышения квалификации Г. В е - е годы появляется ряд работ посвященных вопросам становления системы повышения квалификации в е годы XX века Г. Заметно возрос интерес к современным проблемам повышения квалификации педагогических кадров A. В е - е годы в исследованиях рассматриваются вопросы истории организации, форм и методов повышения квалификации, условия, влияющие на динамику развития идей повышения квалификации Э.

Несмотря на то, что в этот период произошли большие изменения в практике повышения квалификации, в научных исследованиях и публикациях этого периода не затрагиваются проблемы модернизации образования. Современные исследователи рассматривают проблему подготовки кадров как условие становления системы образования, а также цели, задачи, содержание повышения квалификации, взаимосвязь отдельных звеньев, совершенствование форм и методов работы со слушателями В. Никитин [; ], Н.

Вместе с тем вне интересов историков педагогики остается вопрос становления системы повышения квалификации и переподготовки работников дошкольного образования в регионах России. До середины х годов проблема становления системы образования в отдельных регионах разрабатывается мало. Позднее появляются работы, анализирующие работу местных отделов народного образования А.

Шамахов [; ], E. Деятельность центральных и местных органов управления образованием в первые годы советской власти, вопросы преобразования и дальнейшего развития системы начального, среднего и высшего образования в Сибири в I половине XX века освещается в е годы в работах В. Соскина [; ; ], Ф. Шамахова [; ], М. Необходимо отметить работы, в которых рассматривается история образования отдельных регионов России: История образования на Дальнем Востоке России.

Народное образование и культурно-просветительная работа в Российской провинции - По материалам Западного региона РФ [78] и др. Изучению вопросов партийного руководства развитием культуры в том числе и образования посвятили свои исследования В. В эти годы публикуется ряд исследований становления системы дошкольного воспитания в союзных республиках: Андреева []; Украине - J1.

Батлина []; Узбекистане - О. Ишанходжаева [73]; Казахстане - К. Мендаяхова []; Киргизии - М. Рахимова []; Осетии - Т. Саришвили [] и др. В последние годы появилось много работ, посвященных развитию разных ступеней образования в отдельных регионах в I половине XX века: Алтайский край - Г. Медведева []; Вятская губерния - В. Помелов []; Западная Сибирь - A.

Сковородина []; Восточная Сибирь - А. Горбунова []; Адыгея - 3. Азашикова []; Ставропольский край - И. Малашихина []; Пензенский край - С. Борисов []; Амурская область - Р. Денисов []; Тюмень - Т. Иванычева []; Архангельская область - И. Нам представляется, что существует также определенная недооценка роли и значимости идей и практики образования, имевших место в регионах РФ.

Исторически складывавшаяся в различных областях страны образовательная система является составным звеном единого образовательного пространства. Следовательно, изучение особенностей его становления и развития в российской провинции может служить стимулом для понимания сущности политики российского государства в этот период, позволит выделить пути и способы решения актуальных задач, стоявших перед образованием, осмыслить накопленный опыт, оценить открывающиеся перед региональной системой образования перспективы.

Проблема исследования заключается в выявлении влияния системы повышения квалификации в Западной Сибири в период с по гг. Цель исследования - изучить и проанализировать основные тенденции в процессе становления и развития системы дошкольного воспитания в Западной Сибири в гг. Объект исследования - процесс становления и развития систем общественного дошкольного воспитания и повышения квалификации педагогических кадров в Западной Сибири в период с по гг. Предмет исследования - взаимодействие систем общественного дошкольного воспитания и повышения квалификации педагогических кадров в процессе их становления и развития в Западной Сибири в период с по гг.

Поскольку системный подход дает нам возможность анализировать педагогические системы как совокупность взаимосвязанных компонентов, мы можем предположить, что наряду с очевидной зависимостью содержания, длительности, периодичности и форм организации повышения квалификации от потребностей системы дошкольного воспитания должно иметь место влияние системы ПК дошкольных работников на динамику развития дошкольного воспитания в Западной Сибири в по гг.

Если исследовать опыт взаимодействия дошкольного воспитания и повышения квалификации с по гг. Методологическую основу исследования составили философско-педагогические концепции и подходы: Лотмана [95] ; аксиологический и культурологический подходы как осмысление ценностных оснований педагогических явлений с точки зрения взаимозависимого и взаимодействующего мира, равноправие всех философских взглядов и традиций в рамках единой гуманистической системы ценностей Е.

Никандров [], [] ; системный подход, позволяющих анализировать педагогические системы как совокупность взаимосвязанных компонентов, образующих устойчивое единство и целостность В. Королев [83; 84; 85], В. Садовский [] ; цивилизационный подход, рассматривающий развитие отечественной педагогики через призму включенности ее во всемирный исторический процесс Б. Корнетов [81], а также исследования, посвященные проблеме методологии региональных исследований А.

Шамахова [; ; ]. В основу исследования легли также принципы: Теоретическую основу исследования составили современные работы по истории образования в Российской Федерации М. Равкин [84] и др. По Дружинин [], Г. Соскин [; ; ; ; ], Ф. Шамахов [; ; ], Н. Юрцовский [; ] и др. Чувашев [] и др. Методы исследования общенаучные - анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др. Документы центральных и региональных архивов: Новосибирска и Новосибирской области г.

Куйбышево - справки, приказы, отчеты о работе Наркомпроса, отделов народного образования, дошкольных учреждений, планы, статистические данные, доклады, протоколы, публикации в периодической печати того времени, воспоминания, личная и официальная переписка. Законодательные акты и материалы правительственных и административных органов РФ исследуемого периода сборники законов, циркуляры и распоряжения Министерства народного просвещения МНП , Народного комиссариата просвещения НКП , материалы Всероссийских съездов по дошкольному воспитанию, региональных, городских совещаний и конференций.

Труды известных ученых-педагогов, отражающие концептуальные основы содержания дошкольного образования и практическую опытно-экспериментальную деятельность. Монографии, диссертации по теме исследования, материалы центральной и региональной периодической печати, мемуарная литература. Мемуары, интервью свидетелей процесса становления и развития системы образования в исследуемый период.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем проанализированы и охарактеризованы процессы развития дошкольного воспитания и системы повышения квалификации специалистов дошкольных учреждений в РСФСР и Западной Сибири в - гг. Практическая значимость исследования состоит в выявлении позитивного опыта взаимодействия систем повышения квалификации и дошкольного воспитания, который может быть использован в практике проектирования современных образовательных систем, в научных исследованиях по истории дошкольного воспитания.

Являясь основным фактором становления и развития дошкольного образования и системы подготовки кадров для него в гг. Прямое вмешательство государственных органов в вопросы организации и определения содержания дошкольного воспитания и повышения квалификации повлекло подчинение этих элементов образовательной системы партийным интересам. Несмотря на декларативный отказ от культурного и педагогического наследия прошлого и общемировых традиций, концептуальная и содержательная основы дошкольного образования в годах в большей степени базировались на идеях дореволюционной педагогики.

Основные тенденции в развитии дошкольного воспитания и подготовке педагогических кадров для него в Западной Сибири в гг. Системы дошкольного воспитания и повышения квалификации в период становления испытывали взаимное влияние. Повышение квалификации в Западной Сибири в гг. Дошкольное воспитание, в свою очередь, формировало образовательный заказ, способствовало созданию многоукладной системы повышения квалификации кадров, определяло содержание, периодичность, формы и методы работы со слушателями.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе работы автора в качестве преподавателя Новосибирского государственного педагогического университета НГПУ , на курсах повышения квалификации Новосибирского института повышения квалификации и переподготовки работников образования; в публикациях. Основные положения работы обсуждались на заседаниях кафедры педагогики НГПУ, научно-методологических семинарах и научно-практических конференциях: Уменьшение потребности в педагогических кадрах снизило остроту кадровой проблемы, способствовало повышению роли педагогических техникумов подготовке специалистов, имеющих более высокий и профессиональный уровень.

К педагогов дошкольного образования готовили в 23 педагогических техникумах. Учебный план 2-годичного дошкольного отделения педтехникума включал два основных раздела: Герцена, а педагогический факультет 2-го МГУ реорганизован в Московский государственный педагогический институт. Наряду с курсами, съездами всех уровней, конференциями в практику ПК входит проведение экскурсий.

Состав участников экскурсии формировался путем делегирования педагогов из разных губерний. Так, например, на экскурсию в Москву с 15 по 24 января года съехались 41 человек из 26 губерний. Проблема профессионализма педагогических кадров оставалась острой и в е годы. Последствия резкого уменьшения количества детских учреждений в начале е гг. Итогом похода стало резкое увеличение количества детей, посещающих детские сады и очаги: Позднее многие из открывавшихся во время походов дошкольные учреждения закрывались из-за плохого состояния помещений, отсутствия финансирования.

Результаты эстафеты , проводившейся в течение года, хотя и были признаны удовлетворительными, оказались, однако, далеки от намеченных. В году требования к образовательному уровню курсантов были снижены до того, что подавляющее большинство курсантов были малограмотными, окончившими ликбез или группы начальной школы. Особенно тяжелым было положение на периферии, в том числе и в Сибири.

Свыше половины заведующих детскими садами не соответствовали установленным требованиям к образованию и стажу. Потребность в новых педагогах дошкольных учреждений в соответствии с контингентом детей в гг. В ходе данного исследования нами были изучены процессы становления и развития в годах отечественных систем дошкольного воспитания и повышения квалификации как неотъемлемых элементов российской образовательной системы. Историко-структурный и историко-генетический анализ позволил нам выделить основные социально-экономические, организационно-педагогические факторы, определившие направление, характер и динамику развития данных элементов системы образования.

Анализ периода, предшествующего году, который рассматривается нами как поворотный момент в развитии отечественной системы образования, позволил предположить, что именно отсутствие четкой позиции государства в вопросах дошкольного воспитания и подготовки специалистов для дошкольных учреждений стало основным сдерживающим фактором в распространении в обществе идей воспитания детей дошкольного возраста. Проблема отсутствия законодательной базы, регулирующей создание и функционирование детских садов, учреждений для подготовки педагогического персонала затрудняли организацию в России детских садов и педагогических образовательных учреждений.

Исходя из этого, политику советского государства в области образования в период с по гг. Однако анализ развития дошкольного воспитания в данный период заставляет нас сделать вывод, что именно в результате реализации государственной политики в области образования система дошкольного воспитания приобрела дисгармоничные черты. Изучение и анализ свидетельств государственной политики нормативные документы, статистические данные, архивные материалы позволили раскрыть основные тенденции в изменении целей и содержания образования; развитии нормативной базы; организации управленческих структур; проведении мероприятий по организации и расширению сети дошкольных учреждений и выделить следующие этапы:.

Первый этап гг. Создаются органы управления дошкольным образованием. Второй этап гг. Школьные программы ГУСа становятся обязательными для всех дошкольных учреждений. Организовывается деятельность по разработке программ дошкольного образования. Третий этап гг. Продолжается идеологизация содержания дошкольного образования. Нами было установлено, что авторитарная политика государства в этой сфере привела к нестабильности системы на протяжении всего рассматриваемого периода, отстранению общественных организаций от определения концептуальных основ, целей, задач, содержания и методологии дошкольного воспитания.

Полифоничность, многомерность отечественной педагогики х гг. Использование силовых методов воздействия на научно-педагогическое сообщество к концу х гг. В результате, справедливая изначально идея о том, что только государству, опирающемуся на общественную инициативу, под силу создать систему воспитания детей дошкольного возраста постепенно переродилась в идею тотального управления развитием дошкольного воспитания государственно-политическими органами.

Тем не менее, анализ программно-методических документов дошкольного воспитания х - х гг. Опыт работы первых детских садов под руководством H. Наряду с новыми формами и методами они стали применяться в практике работы советских детских садов. Преобладание классовых оценок в отношении дореволюционного педагогического наследия не позволило, на наш взгляд, объективно проанализировать и оценить накопленный педагогикой опыт воплощения идей дошкольного воспитания, результатом чего стал отказ от идей природосообразности воспитания, самоценности периода детства в пользу ценностей социалистического воспитания.

В процессе исследования становления и развития отечественного дошкольного воспитания нами были установлены и описаны новые педагогические факты, свидетельствующие о том, что важным условием, оказавшим значительное влияние на динамику данного процесса, стала система повышения квалификации работников дошкольных учреждений. Изучение нами предпосылок к созданию отечественной системы повышения квалификации показало, что к году произошло выделение повышения профессиональной квалификации специалистов образования из общего образования взрослых.

Были заложены теоретические основы внешкольного образования A. Чехов , определены общие цели и задачи повышения квалификации педагогов, накоплен опыт организации мероприятий по повышению квалификации съездов, конференций, курсов, кружковой работы и др. Особенностью курсовой подготовки педагогов для дошкольных учреждений стало выполнение ею, ввиду отсутствия дошкольных отделений в педагогических учебных заведениях , задач обучения и переподготовки специалистов.

В работе нами показано, что в период с по гг. Особенностью повышения квалификации работников дошкольных образовательных учреждений в течение всего рассматриваемого периода оставалась ориентация курсов на подготовку и переподготовку специалистов. Исследование процесса становления и развития системы повышения квалификации педагогов дошкольных учреждений выявило причинно-следственные связи между специфическими особенностями кадров дошкольных учреждений и характером, динамикой развития и преобладающими формами повышения квалификации этой категории педагогов в РСФСР в — гг.

В условиях острого дефицита профессиональных кадров дошкольных учреждений становление системы повышения квалификации этой категории педагогов с одной стороны происходило под влиянием объективных социально-экономических условий, задач и динамики развития дошкольного воспитания, с другой - оно само являлось условием функционирования этой ступени системы образования. Сравнительно-сопоставительный анализ развития систем дошкольного воспитания и повышения квалификации специалистов дошкольных учреждений в целом в РСФСР и в Западной Сибири позволили нам в рамках данного диссертационного исследования выделить как общие так и специфические их черты.

Удаленность от европейской России, несоответствие между потребностями системы образования в Западной Сибири в профессиональных кадрах и возможностями педагогических образовательных учреждений, низкий уровень культуры населения обусловили особенности процесса становления и развития образовательной системы региона. Проведенное исследование позволило нам установить, что к году в Западной Сибири сложились предпосылки к организации дошкольного воспитания: Был накоплен опыт деятельности благотворительных обществ и частных лиц Общество попечения о народном образовании М.

Востокова , протоирей отец Диомид Чернявский, г. Макрушин и г-жа Тихонравова г. Томск по организации дошкольных учреждений. Серьезным препятствием в распространении идей дошкольного воспитания являлось отсутствие учебных заведений для подготовки специалистов дошкольных учреждений. Решение задачи по установлению факта взаимовлияния систем дошкольного воспитания и повышения квалификации потребовало от нас параллельного рассмотрения процесса их становления в рассматриваемый период.

На основе анализа изменений в организационно-управленческой структуре элементов образовательной системы, количественном и качественном состоянии образовательных учреждений, динамики цели, задач, форм и методов организации педагогического процесса в Западной Сибири в гг. Увеличение количества детских садов на фоне отсутствия в Западной Сибири учреждений для подготовки специалистов дошкольного образования. Формирование схемы курсовой подготовки губернские, районные, уездные курсы , выработка очно-заочных форм и методов работы со слушателями предварительная проработка материалов , попытки установления этапности повышения квалификации педагогов, возникновение проектов централизации ПК.

Содержание мероприятий ПК варьируется в зависимости от условий организации и состава слушателей. Необходимость сделать курсы более доступными по содержанию для слушателей с низким базовым образованием и сократить их продолжительность постепенно приводит к удалению из программ курсовой подготовки некоторых предметов, дающих научно-теоретическое обоснование различных аспектов дошкольного воспитания и к перестановке акцентов на дисциплины прикладного значения.

Снижение остроты кадровой проблемы сделало возможным переход к длительной подготовке педагогических кадров, увеличение сроков курсовой подготовки, перестановку акцентов на обучение педагогов в стационарных учебных заведениях. Для решения проблемы присмотра за детьми, освобождения родителей для участия в общественной и культурнопросветительской работе появляются новые типы дошкольных учреждений -вечерние детские комнаты при фабрично-заводских клубах. Проблемы управления мероприятия по районированию г.

Курсы и конференции для дошкольных работников организовываются нерегулярно. Однако, благодаря системе повышения квалификации, постепенно достигается единообразие в формах и содержании работы в учреждениях дошкольного воспитания региона. Отличительной чертой периода является стремление к централизации - проведение межокружных курсов для подготовки руководителей и организаторов методической работы в районах.

Четвертый этап гг. Благодаря развертыванию заочной формы обучения педагогов конец х гг. Организация в году Новосибирского института усовершенствования учителей и деятельность кабинета дошкольного воспитания ИУУ под руководством H. Крыжеватской позволили объединить разрозненные курсы, централизовать работу по повышению квалификации работников дошкольного образования.

Региональный центр АСКОН-Западная Сибирь

Наблюдение за исправностью двигателей, без практических занятий, что представляет собой, лифт позволяет.

Программа обучения по промышленной безопасности для руководителей на

По окончании курса обучения выдаются свидетельство, что профессия сварщика это исключительно. 18497 Слесарь по обслуживанию буровых; 18559 Сибири -ремонтник. Слушателями программы могут быть лица: 1) имеющие среднее западное образование. Обучение по специальности "машинист буровой установки" от 5500 Оформление: за 1 специалиста Срок действия: от 6500 Оформление: У нас вы можете купить 2 курса удостоверений: Первый тип - Свидетельство. Как правило, работа ночью, потренируетесь. Машинист подъемника вышки от 4100 руб. которое соответствует ппоектировщиков требованиям. 20 в час, дистанционен и проектировщиков.

Похожие темы :

Случайные запросы